jueves, 15 de julio de 2010

Mi Proyecto Escolar









Universidad Del Desarrollo Profesional

“Campus Zacatecas

Licenciatura En Educación Materia: Tendencias Educativas

Alumna: Diana Kary Gámez Martínez

Maestro: Luz María Villa Cisneros

Trabajo A Elaborar: Proyecto Final

Bibliografía: Secretaria de Educación Pública, 2009, Argentina 28, centro 06020, D.F


Fecha 15 de Julio de 2010


INTRODUCCIÓN

Este proyecto se ha llevado a cabo en la Escuela Salvador Varela Resendiz, una escuela pública localizado en una zona rural, que constan de seis años el cual cada uno de los docentes tiene un buen desempeño en su labor educativa. A pesar de que esta institución no fue la primera en esta comunidad ha tenido una gran cantidad de alumnos, día con día los docentes van adquiriendo destrezas y habilidades que eran desconocidas para ello(as) con la nueva reforma Educativa.

La formación de los alumnos, es buena cada uno de ellos compiten con la otra escuelas todos tratan de sobresalir para poner en alta a tu escuela.


ÍNDICE

2. Diagnostico Socioeducativo
2.1 Relevancia y Pertenencia
2.2 Contexto Escolar
2.3 Características de la Institución Escolar
2.4 Características del Grupo Escolar y los Alumnos
2.5 Problemática en el ámbito Educativo
2.6 Competencias a Desarrollar
2.7 Ambientes de Aprendizaje y Expectativas Educativas a Lograr
3 Fundamentación Didáctica y la adquisición de competencias genéricas disciplinarias y o profesionistas.
3.2 Enfoque Pedagógico de la Estrategia
3.3 La estrategia Didáctica el plan de estudios y la Curricular
3.4 Especiación Teórico conceptual de los recursos a utilizar.
3.5 El rol que juega el docente y el estudiante en nuestra estrategia Didáctica.
3.6 Secuencia Didáctica
3.6.1 Propósitos (atributos a desarrollar)
3.6.2 Descripción detalladle de actividades
3.7 Recursos Didácticos Y Pedagógicos
3.8 Plan de Evaluación
4 Reflexiones Generales y conclusiones
4.1 Retos por superar
4.2 Acciones de mejora en nuestra formación Docente
4.3 Anexos
5. Bibliografía






RELEVANCIA Y PERTINENCIA EDUCATIVA

En la localidad en la que se encuentra la escuela primaria Salvador Varela Resendiz, es en una pequeña comunidad llamada Loreto Rio Grande Zac, aproximadamente con tres mil habitantes ubicado a tres kilómetros de la cabecera municipal que es de Rio Grande Zacatecas la cual es llamada Loreto. Es esta comunidad la mayoría se dedica a la agricultura y a la ganadería, pero ahora en la actualidad cuanta con muchos profesionistas como los son: ingenieros, licenciados, doctores en lo que respecta en la Educación hay un gran número de profesores de Educación Educativa como lo es primaria y secundaria.
Lo cual cuenta con un nivel alto aunque por ser una comunidad rural no deja de perder sus tradiciones culturales que los antepasados han dejado generaciones tras generaciones. En lo referente a lo que es la religión no hay problemas aunque haya dos religiones que son la católica, el 7° día pero los que pertenecen a esa religión están en sus propias escuelas para no caer en problemas.

En esta comunidad de Loreto donde se encuentra la Escuela Primaria ya mencionada cuanta con los servicios, necesarios como lo son el drenaje, agua potable, luz eléctrica, teléfono, y sus centro Educativos como lo es el Jardín de niños, dos primarias la cuales tienen sus bajas altas y una secundaria, donde asisten después de salir de las Escuelas. Sus calles están en su totalidad pavimentadas solo les faltan un 30% de calles, por lo que se puede ver esta comunidad cuanta con cada una de sus principales necesidades.




CONTEXTO ESCOLAR

La Escuela Primaria Salvador Varela Resendiz es una Institución muy amplia con nueve salones los cuales dos de primer año que es cuando hay más alumnos aproximadamente 20-25 alumnos, en segundo año también hay dos salones los cuales son ¨¨A¨¨ y ¨¨B¨¨ en los cuales el promedio de alumnos es lo mismo en tercero cuarto, quinto, sexto ya varían las cantidades como lo son 20 -15 esto va disminuyendo a que los niños pierden el interés pero esto se da solamente en las familias donde el niño no tiene el apoyo de sus padres. Hay solo dos salones cuentan con un equipo de computación y su respectivos cañones para que el docente les pueda trasmitir sus actividades atreves de él y en ocasiones les trasmiten algunas actividades como algo creativo para que ellos lo tengan más claro, pero solo 5° año y sexto 6° ya que el ex director creyó que estos grupos tendrían un mejor manejo creo que el puso énfasis a que pensó que los alumnos de esas edades tienen más habilidades. Los niños de esta escuela tienen horario de 8:00 am a1:00 pm en tiempo de frio entran 30 más tarde 8:30 y su salida es 1:30 pm.

Sin olvidar una biblioteca y una sala de computación con seis electrónicos y una cocina la cual ya no le dan el uso adecuado puesto que no hay el material adecuado para ponerla en uso, y un salón donde los docentes se reúnen en la hora de receso para platicar, donde también venden refrescos y jugos y también tiene otros uso lo cual es para los niños que van atrasados académicamente esta una maestra la que los atiende. Sin olvidar sus áreas verdes las cuales son muy importantes puesto que cada salón tiene su jardín hacen unos pequeños concursos para ver quien tiene mejor su jardín y motivar a todos los alumnos y fomentarle un buen habito para cada uno de los alumnos.

Y canchas de futbol la cual la primera es muy extensa y la segunda es algo más pequeña, y también su cancha de básquet bol donde todo el alumno puede practicar su hobby favorito, algo muy significativo son una pila que hay donde todos los alumnos 6 años se reúnen, es como una tradición que se han llevado año con año.

También la escuela tiene su pórtico donde publican el periódico mural el que cada semana le toca a diferentes salones hay deben plasmar todo lo que pasa en la semana, y su cancha principal donde hacen honores a la bandera cada honores o ya sea también algún festival como el día de las madres, el día del niño o entre otras actividades escolares.
En lo que al mobiliario se trata si necesitan un más nuevo solo quinto y sexto año tienen butacas nuevas, y los demás grupos no solo cuentan con las butacas de madera pintadas con verdes, el color verde posiblemente es así por que el uniforme es color verde de esta escuela. Por la tarde tiene actividades de ir a practicar futbol y básquet bol hay concursos entre escuelas.
Los alumnos que van atrasados asisten una hora media para poner en práctica los conocimientos que no les entienden, también hay clases de computación para los niño que van a las 3 de la tarde, a partir de 2° año 3°, 4°, 5°, 6° .


3. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR

En el mundo contemporáneo cada vez son más altos las exigencias y los hombres y las mujeres para formarse, participar en la sociedad y resolver problemas prácticos entre otros. En este contexto es necesario ofrecer una educación básica que contribuyan al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja, usando el lenguaje, los símbolos, y la tecnología que ahora en la actualidad juega un papel importante en nuestra educación, y un propio conocimiento de los alumnos.
El desafío de la educación en general se centra en el desarrollo de competencias para la vida, tales como:

ü Competencias para el aprendizaje permanente

ü Competencia para el manejo de la información

ü Competencia para el manejo de situaciones

ü Competencia para la vida en sociedad

Para lograrlo, los distintos niveles educativos realizan las acciones necesario en lo particular, la educación básica ha incorporado el enfoque por competencias como una manera diferente de formación de los alumnos, pero sin duda involucra a los maestros, su postura, su quehacer , los materiales y como los utilizan. Incluir procesos innovadores en la enseñanza, requiere comprender el nuevo enfoque darle un significado que permita la apropiación de sus principios para después trasladarnos al aula.

También podríamos decir que deberán existir redes de comunicación entre docente y alumno, docente-padres de familia es una parte fundamental el docente debe de tener una excelente comunicación.


2. 4. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Y LOS ALUMNOS

El grupo de de 6° año de la escuela ´´Salvador Varela Resendiz´´ está conformado por 16 alumnos los cuales 10 son niños y 6 son niñas en este grupo se identifican muy bien cada uno de ellos, han llevado cinco años juntos, tienen unas conductas muy inadecuadas algunos de ellos esto se debe al profesor que tenían antes que les pasaba muchas cosas, el motivo se desconoce ya que el docente dejo de trabajar en la Institución, pero ahora que les toco otra profesora fue diferente cada uno de ellos ponían sus propios reglas siempre y a cuando se adecuara al reglamento de la escuela.
Cada uno de los niños físicamente se encuentra bien y psicológicamente también no presentan ningún problemas más allá de lo que pudiera ocasionar algún discapacidad para su aprendizaje, solo un una deficiencia en dos niñas que son gemelas las cuales no muestran interés en clase, ni hay una motivación por cual sea mejor, muchos caso son diferentes siempre hay una revalidad para ver quien tienen un mejor desempeño pero en ellas no lo hay sus dificultades son semejantes en matemáticas, en español para la comprensión de una lectura, la confusión de la palabras ya mencionadas, este ultimo bloque su nivel de aprendizaje subió un poco, se utilizaron estrategias diferentes y creativas.

En lo que se refiere a los niños imperativos si lo hay si lo hay son tres, lo que tienen que por cualquier cosa se distraen, pero si se ponen a trabajar y saben hacer sus trabajos, aunque a veces les falta un poco de ordenamiento en cada uno de ellos. A todos los niños le gusta practicar deportes, solo una niña no lo puede hacer los ejercicios ella tiene un problema en su columna lo que le impide jugar como todos sus compañeros, así que cuando tienen educación física a ella de califican de otra manera.

A continuación se mostrara una lista de los niños con problemas y los más destacados.

Los más destacados

· Arredondo Lucio de Jesús.

· Ávila Almaraz Gustavo

· Estrada Ávila Nohemí Nefertari


Niños con problemas de Aprendizaje

· Magallanes Ayala Lizbeth

· Palacios Almaraz Ricardo

· Salcedo Ayala María de Jesús

· Salcedo Ayala María Emely

Niños tienen interés por aprender

· Arredondo lucio de Jesús.

· Carrillo campos moisés

· Castor Gonzales Edgar Humberto

· Cardaba Ávila Manuel francisco

· Esparza Aranda Armando

· González Ordaz Zaira Brizeth

· Ordaz Ayala Alondra

· Ramírez Bianka Ernestina

· Román Rolando Jr.


PROBLEMÁTICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

El docente a diario se está enfrentando a una vida cotidiana donde participa la escuela, alumnos, y cada uno de los docentes donde cada uno de ellos debe de mantener una estabilidad social cuestión vital para consolidar su dominio, lo cual los compromete a cumplir con sus obligaciones.
La educación es un hecho social, cuya importancia resulta indispensable si recordamos que todos los seres humanos en todo momento de su vida, están sujetos a ellos. Todo profesor de primaria se enfrentan a una serie de problemas ante los alumnos, causados por circunstancias tan adversas que existen en los hogares, puesto que el nivel cultural en cada uno de los hogares varían a tal grado que hay familias en lo que los padres no saben escribir muy bien n i leer, o en otras circunstancias en donde los hogares no están completos ya que los padres emigraran a los E.U.

Estos forman parte de los factores que influyen para que el niño se desarrolle con traumas psicológicos que repercuten en su desarrollo mental, físico y social.
Esta educación a lo largo del tiempo se ha sufrido altibajos debido a un sinfín de problemas por lo cual ha pasado, los cuales son provocados principalmente por los movimientos sociales que han surgido en nuestra educación de nuestro país, de los sociales se desprenden varias ideologías.

Hay diferentes problemas en esta escuela pero a continuación se muestran los más salientes:

ü Puntualidad

ü Escritura

ü Segmentación

ü Ortografía

ü Palabras incompletas

ü Cambios de letras (d – b) (ñ – ll) (g – h)

ü Comprensión lectora

ü Falta de reflexión en lo que el niño lee y escribe

ü Alimentación oportuna de los educandos (van sin desayunar a la escuela)

ü Influencia de los medios de comunicación

ü Indisciplina de algunos niños

ü Diferentes estilos de enseñanza de los maestros


Estos tipos de problemas por lo general se dan y que son causados por diferentes factores ya mencionados anteriormente, estos problemas se dieron ente grupo de 6 año puesto que hay una diferente manera de dar clase los maestro los alumnos estaban a otro tipo de aprendizaje, ya que tenían más libertad con el otro maestro ahora con esta docente muchos batallaron, como un claro ejemplo; es que los alumnos estaban acostumbrados que tocaban el timbre y salían al receso aunque no terminaran su trabajo y lo habían dejando y docente no les decían nada y cuando cambiaron de docente era al revés no alumnos no salían esta que terminar su trabajo el primer día fue nuevo para todos solo tres alumnos salieron pero con el paso del tiempo ellos mismos se pusieron retos para poder salir adelante.

Cada uno de estos problemas existen en este grupo pero hay uno en común lo que lo podríamos llamar una cierta rivalidad entre la escuela Felipe Carrillo Puerto puesto que son dos escuelas primarias siempre hay una competencias de quienes son los mejores, en una encuesta realizada y exámenes planteados en el nivel de la secundaria se definió que la escuela Salvador Varela Resendiz tenía un mejor Promedio en sus alumnos.


COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Como todo resultado del estudios se espera que los alumnos tengas disponibles aprendizajes puesto que esta materia de Matemáticas es de gran dificultad para este grupo. Se mostraran los cuatro puntos esenciales que se pretenden lograr:

ü Usar el divisor común o múltiplo común para resolver problemas.

ü Utilizar las propiedades de las propiedades de la proporcionalidad para resolver
problemas con diferentes unidades de medida.

ü Selecciona el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas.

ü Compara las probabilidades: teóricas y frecuencia de un evento simple.


Cada una de ellas se pretende lograr para que el alumno pueda manejar más esta materia, ya que los conocimientos adquiridos aquí los pueden usar en diferentes cosas o en su vida cotidiana.




AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y EXPECTATIVAS A LOGRAR

La educación básica es el pilar en la sociedad actúa, en la medida que su tarea se centra en lograr que los alumnos usen eficientemente herramientas para pensar, como el lenguaje la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento.
El propósito central en este aprendizaje es contribuir para que los alumnos logren saber conocimientos, e ir descubriendo cada unas sus habilidades que poseen cada uno de los alumnos que por una u otra razón no la pueden sacar, y una valoración de lo valores y actitudes que tienen ahora en la cualidad que poco a poco han desaparecido, esto suele suceder un poco más en las ciudades que es las zonas rurales. La relación que hay entre los docentes es muy amistoso solo que a veces hay diferentes tipos de vista como en toda institución, unos ponen énfasis a otras cosas o sus intereses que a cada uno le favorece.

Los propósitos es este grado se espera que los alumnos logren:

ü Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades.

ü Utilizar el cálculo mental, la estimulación de las operaciones con números naturales fraccionarios y decimales.

ü Conocer las propiedades de triángulos, cuadriláteros, polígonos y pirámides.

ü Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar lugares.
Cada uno de estos puntos se presentó lograr,

3. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA


3.1 LA ESTRATEGIA DE DIDÁCTICA Y ADQUISICIÓN

Para la elaboración de mí de mi planeación me guíen en los problemas de los alumnos que presenta, primeramente les hizo un examen de diagnostico con ayuda de la maestra, y pude ver que hay una gran dificultad en matemáticas, español como ya lo mencione e historia e lo que se refiere a las fechas importantes, o los personaje mi conclusión fue de esta materia de historia que no les gusta leer es por el motivo que ellos no pueden tener un aprendizaje significativo, ahora en la actualidad la lectura no forma parte de los intereses de los alumnos, poco a poco se les han quitado ese habito, cada uno de los docentes deben de motivarlos para tener un gusto por la lectura y no dejarla.


ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA ESTRATEGIA

Al hablar del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, una asignatura de alto valor en la actualidad para que el niño desarrolle habilidades y destrezas que le servirán en su vida diaria, se decide abordarla bajo la intención de conocer algunas formas de cómo se enseña en la actualidad. Para los docentes esta experiencia permite formar criterios y emplear métodos de su enseñanza en el aula. Por ello el nombre que recibe ésta es; Las Matemáticas: estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas de la educación primaria.

Principalmente me base a las dificultades que tiene cada uno de los alumnos en las materias, como todo en las matemáticas una materia la cual todos tienen alguna dificultad así que tratare de fomentar mas el aprendizaje y lleguen a tener un mejor aprendizaje significativo en cada uno de ellos con problemas de decimales, multiplicaciones, de lógica, entre otras, también me pasare en la materia de español con todo alumno que tiene dificultades en lo ortografía esto es esencial para toda persona.

En matemáticas se busca que los niños desarrollen:

ü Una forma de pensamiento que les permita interpretar y comunicar matemáticamente situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales.

ü Técnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas.

ü Una actitud positiva hacia el estudio de la disciplina y de colaboración y critica, tanto el ámbito social y cultural en que se desempeñen como en otros diferentes.




LA ESTRATEGICA DIDÁCTICA

Como actividad adicional se recomienda presentar el siguiente texto a los alumnos y pedirles que representen la información de la manera que crean más conveniente. En cada uno de ellos también forje o los motive un poco mas por leer para realizar sus trabajos bien, no vallan cayendo en los errores que a veces cada uno de nosotros lo hacemos, o se nos hace una costumbre, ellos sean mejores que nosotros transmitan buenas conductas ante una sociedad Educativa.



PLAN DE ESTUDIO

La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como un conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase. Como es inherente al proceso de aprendizaje, la evaluación del los alumnos no deben basarse únicamente en el resultado final del trabajo si no en los progresos alcanzados a lo largo de los alumnos.
Dentro de la escuela es importante además de fomentar dicha participación espontanea de los niños promover que logren mejores maneras de comunicación, las cuales les facilita satisfacer necesidades diversas y particulares dentro de la vida escolar y comunitaria. Es importante que cada una de las escuelas ofrezca a los alumnos oportunidades para extender de la expresión y competencia


ESPECIFICACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL DE LOS RECURSOS A UTILIZAR

El tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio en particular por lo contrario las asignaturas buscan que cada alumno comprenda las diferentes culturas, con los lenguajes, costumbres y creencias y tradiciones propios.
Así mismo cabe reconocer que los alumnos que tiene ritmos y estilos de aprendizajes y que en algunos casos presentan necesidades educativas especiales asociadas en cada uno de ellas el niño pueda aprovechar cada una de ellas

EL ROL QUE JUEGA EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE EN EL QUE NUESTRA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Existen muchos factores en el papel del docente cada uno implican en cada de los puntos ya explicados, porque una caso es ser alumno y otro docente todas las cosas que hacemos con cada uno de nuestros, maestros a nosotros también se nos regresa, de esta manera uno sabe cómo se siente el docente cuando está explicando y no tiene una respuesta, por parte de sus alumnos en algunas veces los docentes tienen que ver con esto porque los alumnos de el ahora necesitan que el maestros se entregue al 100% el alumno de igual manera, en estos tiempos existe una variedad de destructivos para los alumnos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

La aplicación de mi clase se los clasifique de acuerdo a los conocimientos que ya tenían:
Problemas multiplicativos:

ü resolver problemas que involucren la búsqueda de divisores o múltiplos comunes o varios

números.

ü resolveré problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales, mediante

procedimientos no formales.

ü Complemento

Cada uno de ellas los alumnos harán ejercicios de problemas para resolver ya sea multiplicaciones o divisiones y un diagrama para ver como los alumnos toman este concepto y ver cuanta capacidad tienen para poder acomodarlos y empezaran ir manejando su lógica en cada uno de mis alumnos eso forma parte en lo que les queda por recorrer.


PROPÓSITOS (atributos a realizar)
Cada uno de los propósitos que pretendo lograr es ser una buen ejemplo para mis alumnos.

ü Formar alumnos con éxitos.

ü Llevarlos con el buen camino.

ü No dejarlos con ninguna duda.

ü Ser lo más clara.

ü Guiándolos por un buen camino





DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD

Conocimientos Habilidades: organizar información seleccionada, un modo de presentación adecuada.

Intenciones didácticas: que los alumnos representan la información de un texto en un diagrama o en una tabla.

Consideraciones que se pretenden lograr: en esta actividad los alumnos tendrán la posibilidad, de seleccionar un diagrama o una tabla para representar la información la información que aparece en el texto, por lo anterior es importante que tengan la claridad entre una y otra forma de representación.

Si los alumnos tienen dificultad para utilizar un diagrama, se sugiere promover una investigación.
Por las características de la información del texto, el diagrama puede ser la manera más texto, el diagrama puede ser la manera más adecuado para representarla con claridad, sin embargo si algún equipo decide constituir una tabla esto permitirá discutir una tabla, esto permitirá discutir en la confrontación, cuál de las dos formas permite apreciar con mayor claridad el desarrollo del torneo. Inclusive, si algún equipo encuentra una manera diferente de representación.


RECURSOS DIDÁCTICOS

En las practicas realizadas con los alumnos mescle una diversidad de materiales para poderles hacer más interesante las clases y no todo fuera teórico mi practico, cada uno de ellos tuvieron más interés en la realización de los trabajos. Se mostrara una lista de las herramientas.

· Copias

· La computadora

· El cañón

· El pizarrón

· Plumones

· Plastilina

· Cubitos

· Cartulinas

· Colores

· Pegamento

· pelotas






RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

En mis actividades me guie en los materiales educativos de apoyo del docente para la realización de cada uno de las ya que estas están acordes a la nueva metodología de la educación, e ir implantando en cada de los alumnos estrategias nuevas, o formas diferentes de aprender. Pero en cada uno de a los plasme un conocimiento, todo esto lo espese con una dinámica, en lo que fue la primera clase para perder el hielo con los alumnos ya que en casos los alumnos se cierran un poco por el miedo si estarán mal, pero para eso uno como futuro docente tiene que imponer una confianza ante cada uno de los alumnos y un equidad para que ellos puedan tener un mejor desempeño y logren cada uno de los objetivos planeados.

PLAN DE EVALUACIÓN

Mi basare en la coordinación que tienen los alumnos, para la elaboración de su diagrama y el acomodamiento de él.

ü Acomodamiento del diagrama

ü Destrezas por parte del alumno.

ü Lógica del alumno.






REFLEXIONES GENERALES Y CONCLUSIONES

Mi conclusión en esta experiencia fue muy significativa estuve practicando mas en el área de matemáticas, para mí las matemáticas son muy complicadas para mí o más bien yo he puesto trabas para no quererlas aprender, eso fue un poco complicado había miedo de no saber si mis alumnos me entenderían en cada uno de los contenidos que les explique, y de no saberles contestar adecuadamente, pero creo que estas experiencia hacen crecer a las personas, uno mismo se va poniendo retos y los va superando día a día.

También algo representativo fue que los niños más inquietos se pusieron a trabajar, con entusiasmó así todos tuvimos un buen desempeño y pudimos sacar la clase adelante gracias al apoyo de ellos y de la maestra y a la información que les daba.

Ahora sé que cada uno de las actividades que se me presenten día con día las voy a superar, aunque a veces me cuesten más trabajo pero ahora sé que lo podre lograr mis objetivos.

RETOS POR SUPERAR

En lo referente nuevas experiencias que he vivo en lo referente en las prácticas profesionales, me falta un poco mas de paciencia con los niños para explicarles ya que no todos tienen las mismas capacidades para aprender con cada uno estuve explicándoles de diferentes formas hasta que a los alumnos les quedaran más claro todo el tema, uno tiene ese compromiso de saber explicar a sus alumnos y tener las dudas.


· Ser más clara.

· No dudar las cosas que digo.

· Conocer más dinámicas para aplicarlas en cada uno de ellos.

· Ayudar en lo que se pueda a mis alumnos y los problemas que tienen.

· Tener mi voz más alta, para poder tener un poco mas de autoridad.

· Quitar esos nervios

· Quitar muletillas, los alumnos emiten todo lo que ven.





ACCIONES DE MEJORA PARA NUESTRA FORMACIÓN DOCENTE

Hablar, escuchar escribir y leer son actividades cotidianas que todo futuro docente lo realiza, en cada momento de su enseñanza. ahora en la actualidad todos debemos de ir día a día creciendo para poder ir compitiendo, llevar acabo las nuevas competencias de la Educación para poder llevar a los niños a un mejor Educación. En la experiencia docente realizada en la “Escuela Primaria SALVADOR VARELA RESENDIZ”., se ha detectado que al enseñar matemáticas surgen diferentes interrogantes acerca de cómo llevarla a cabo entre los niños: ¿Cómo empezar? ¿Qué actividades organizar para los niños? ¿Qué materiales favorecen la enseñanza-aprendizaje? ¿Cómo manejar los estilos de aprendizaje en el aula?, entre otros. Cada uno de estos factores e interrogantes fueron los cuales pasan por mi mente al no saber qué respuesta tendría de ellos.


ANEXOS





























PErspectivas








Universidad Del Desarrollo Profesional “Campus Zacatecas”Licenciatura En EducaciónMateria:
Tendencias Educativas
Alumna: Diana Kary Gámez Martínez
Maestro: Luz María Villa Cisneros
Trabajo A Elaborar: Resumen
Tema: Perspectivas Psicológicos centrados en el estudiante.
Bibliografía: COLL, C. y MARTÍ, E. Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del
aprendizaje, en COLL,C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (Comps.) Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología de la educación. Madrid: Alianza editorial, 1991.

Hablar de educación no es únicamente la simple instrucción intelectual o transmisión de información y conocimientos impartida en las aulas de instituciones educativas. La educación entendida en un sentido más amplio está orientada hacia el desarrollo integral y armónico de la persona y, por ello, debe abarcar todos los aspectos y las etapas de la vida del ser humano, desde su nacimiento hasta su muerte. Educar es formar al hombre en su integridad. Del concepto que se tenga de la educación dependerá, en gran parte, el destino de la sociedad humana.
La educación centrada en la persona es una corriente educativa relativamente joven; aparece en la década de los 40 como una aplicación a la tarea educativa del enfoque centrado en el cliente, técnica psicoterapéutica propuesta por Carl Rogers.Hay algo en especial dominante en la hipótesis fundamental del enfoque centrado en el cliente: quienes llegan a confiar en su tarea terapéutica se ven casi inevitablemente conducidos a ponerla a prueba en otras actividades. Si en la terapia es posible confiar en la capacidad del cliente para manejar su situación vital constructivamente y la finalidad del terapeuta es liberar esa capacidad, ¿Por qué no aplicar esa hipótesis y ese método a la enseñanza? Si la creación de una atmósfera de aceptación, comprensión y respeto es la base más eficaz para facilitar este aprendizaje denominado terapia. ¿Por qué no puede también ser la base del aprendizaje denominado educación? Rogers, (1997).Con base en estas y otras preguntas Rogers desarrolla el sistema de enseñanza que denomina aprendizaje significativo.El aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila. Cuando el aprendizaje tiene significado para la persona, se integra a ella, por lo tanto, no se olvida y puede aplicarse prácticamente en la vida diaria. Este tipo de aprendizaje siempre implica un contenido afectivo, ya que el individuo es una unidad indivisible que debe funcionar en forma integral. González, (1991).Factores más importantes en el aprendizaje significativo:Los contenidos (alimentos) que son la información, las conductas o habilidades que hay que aprender.El funcionamiento (organismo) de la persona en sus dimensiones biológica, psicológica, espiritual y social.Las necesidades actuales y los problemas que el individuo esté confrontando en ese momento de su vida, como importantes para él.El ambiente en el que se da el aprendizaje.Para obtener el aprendizaje significativo se requieren, como es lógico suponer, algunas condiciones y actitudes tanto de parte del educador, como de los educandos, Roger plantea las siguientes condiciones y actitudes generales para que se produzca el aprendizaje:Autenticidad o genuinidad:Cuando el facilitador es una persona real y se relaciona con el estudiante sin máscaras, es mucho más efectivo como facilitador del aprendizaje.Aceptación positiva incondicional:Es una de las condiciones más importantes del aprendizaje significativo, y consiste en poder aceptar a la persona sin tomar en cuenta sus condiciones de valor. Esta condición está basada en aceptar y valorar al ser humano por su dignidad y valores intrínsecos, y requiere un clima de permisividad y libertad que no implica la ausencia total de límites, sino dentro de las limitaciones impuestas por las circunstancias y la autoridad o sugeridas por el instructor por ser necesarias, se da una atmósfera permisiva, de aceptación, de confianza en la responsabilidad del alumno. El aceptar incondicionalmente no significa la aprobación de una conducta.
Comprensión empática:Cuando el facilitador del aprendizaje (maestro) tiene la habilidad de comprender las reacciones del estudiante desde dentro, cuando tiene una consecuencia sensitiva de la forma como el proceso educativo del aprendizaje aparece al estudiante, entonces se aumentan las posibilidades de un aprendizaje significativo.El aprendizaje significativo se dará cuando exista una atención real a la persona, a su individualidad, a su propio proceso de desarrollo. El respeto, la aceptación y el afecto juegan un papel trascendente, ya que mediante éstos se promueve el espíritu comunitario.Desde la perspectiva de Carl Rogers, la educación se puede situar en dos modalidades: la convencional y la centrada en el estudiante. A continuación se muestra una tabla para mayor facilidad de comparación.

Análisis:

La aproximación que se tienen en las tendencias educativas influye en la construcción de la enseñanza del estudiante, para que él puede tener un aprendizaje significativo puesto que ahora en la actualidad los docentes tienen varias formas de educar (fallas) en las cuales a los únicos que perjudican son a cada uno de nosotros los estudiantes.

La Inteligencia









Universidad Del Desarrollo Profesional

“Campus Zacatecas”

Licenciatura En Educación

Materia: Tendencias Educativas

Alumna: Diana Kary Gámez Martínez

Maestro: Luz María Villa Cisneros

Trabajo A Elaborar: Resumen

Tema: La Inteligencia

Bibliografía: BURK, Ignacio y P. L. Díaz García; Psicología, un enfoque actual., Edición 95-96. GUILLEN, Omar, Psicología 1 ciclo diversificado, Editorial Salesiana., año 2002. Caracas. RELLOSO, Gerardo, Psicología, Ediciones co - bo, año 2000, Caracas


Es la capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinónimo de intelecto (entendimiento), pero se diferencia de éste por hacer hincapié en las habilidades y aptitudes para manejar situaciones concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial. En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica.

Los psicólogos creen que estas capacidades son necesarias en la vida cotidiana, donde los individuos tienen que analizar o asumir nuevas informaciones mentales y sensoriales para poder dirigir sus acciones hacia metas determinadas. No obstante, en círculos académicos hay diferentes opiniones en cuanto a la formulación precisa del alcance y funciones de la inteligencia; por ejemplo, algunos consideran que la inteligencia es una suma de habilidades específicas que se manifiesta ante ciertas situaciones. No obstante, en la formulación de los tests de inteligencia la mayoría de los psicólogos consideran la inteligencia como una capacidad global que opera como un factor común en una amplia serie de aptitudes diferenciadas. De hecho, su medida en términos cuantitativos suele derivar de medir habilidades de forma independiente o mediante la resolución de problemas que combinan varias de ellas.
principios de los 80, el sicólogo de la U. de Harvard revolucionaba al mundo académico al plantear la existencia de otros tipos de inteligencia. Primero fueron siete a las que luego, a mediados de los 90, sumó una más: La lingüística verbal: No son sólo niños que aprenden a leer temprano o escriben correctamente. Disfrutan escribiendo, leyendo, narrando historias o, incluso, resolviendo crucigramas en donde ponen en juego su riqueza de vocabulario. La lógica matemática: Esta no se manifiesta sólo en una buena capacidad de cálculo, sino que son niños que se interesan o descubren los patrones matemáticos ocultos en la naturaleza. Gustan de clasificar en categorías y descubrir las relaciones (causales, por ejemplo) entre las cosas. Se sienten atraídos por cálculos aritméticos, juegos de estrategia y experimentos. Cuerpo y kinestesia: Sus procesos de conocimiento del mundo se dan a través del cuerpo, al que usan como una forma de conectarse con el entorno. Por ejemplo, son deportistas y atletas, bailarines o pequeños con habilidades manuales, como el bordado o la carpintería.Espacial: Estos pequeños piensan en imágenes, dibujos, escenas y fotografías. Suelen sentirse interesados en puzzles que usan imágenes -como el Memorice- y pasan su tiempo libre dibujando, construyendo cosas con piezas de lego o, simplemente, dejando vagar su imaginación en los llamados "sueños despiertos".


Musical: Si tiene un hijo que pasa todo el día cantando, escuchando música o que lleva el compás de cada ritmo que escucha con sus manos o pies, se trata de un menor con habilidades musicales. Usualmente se percatan de sonidos que otros no escuchan y son oyentes muy críticos.


Interpersonal: Se trata de menores que se convierten en forma espontánea en líderes entre sus pares, que son buenos comunicadores y que parecen entender lo que los demás sienten y cuáles son sus motivaciones. Intrapersonal: Aunque este niño pueda parecer tímido, está muy consciente de lo que ella o él mismo siente y suele descubrir en sí mismo las razones que necesita para motivarse por algo. Naturalista: Se refiere al contacto que hacen los niños con el medio ambiente y a la capacidad de ver las relaciones entre las distintas especies en la naturaleza. Son amantes de los animales y tienen un fuerte interés en los fenómenos naturales.

Análisis:

La inteligencia la vamos adquiriendo desde muy pequeños diríamos que desde que estamos en el vientre puesto que el bebe va reconociendo sonidos, cuando se va desarrollando cada uno de nosotros vamos adoptando una de las siete inteligencia.





_______________ 29- JUNIO-2010
Diana Kary Gámez Martínez

Multidimencional








Universidad Del Desarrollo Profesional

“Campus Zacatecas”Licenciatura En EducaciónMateria: Tendencias Educativas

Alumna: Diana Kary Gámez Martínez

Maestro: Luz María Villa Cisneros

Trabajo A Elaborar: Resumen

TEMA: - Multidimensional

El escalo Multidimensional se refiere al conjunto de técnicas estadísticas utilizado habitualmente en las ciencias sociales para la visualización y exploración de datos. Esto un procedimiento para tomar preferencias y percepciones de los encuestados y representarlos en un diagrama visual. Estos diagramas, llamados mapas perceptuales tienen generalmente dos dimensiones, pero pueden representarse en más de dos. Mientras otras técnicas como análisis factorial, discriminativo y análisis conjunto) obtienen dimensiones de las respuestas a los atributos de los productos identificados por el investigador, MDS obtiene las dimensiones de los juicios de los encuestados sobre la similitud de los productos. Manejo del programa estadístico MDS.

El software para conducir el proceso está disponible en la mayoría de las aplicaciones estadísticas. Los investigadores deben decidir el número de dimensiones que quieren que el ordenador cree. Cuantas más dimensiones haya, más fiable será la estadística pero más difícil será interpretar el resultado.

Mapeo de los resultados y definición de las dimensiones - El programa estadístico (o un módulo relacionado) mapeará los resultados. El mapeo situará cada producto normalmente, en un espacio de dos dimensiones. La proximidad de productos a los demás indicará bien lo similares que son o lo preferidos que resultan, dependiendo de qué sistema fue utilizado. Las dimensiones deben ser clasificadas por el investigador. Ello requiere juicio subjetivo lo que supone un reto. Luego, los resultados deben ser interpretados.
Testar la validez y fiabilidad de los resultados. Determinar qué proporción o varianza de los datos de la escala puede ser tomado en cuenta para el procedimiento.

Analisís:
En la actualidad las técnicas educativas juegan un papel muy importante puesto que es parte de inicio para todo docente, el cual tiene varias variantes para el buen desempeño de cada uno de nosotros y tener una Educación de Calidad.





_____________________________ 16-Junio-2010
Diana Kary

-El Contexto -Lo Global











Universidad Del Desarrollo Profesional

“Campus Zacatecas”Licenciatura En EducaciónMateria: Tendencias Educativas

Alumna: Diana Kary Gámez Martínez

Maestro: Luz María Villa Cisneros

Trabajo A Elaborar: Resumen

TEMA: - El contexto
-Lo Global

El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc.; De igual manera es la agrupación de circunstancias específicas de lugar y tiempo, principalmente, en qué se está produciendo el acto de la comunicación.
Y que este permite su correcta comprensión. También corresponde a donde va escrita la palabra por ejemplo la oración donde ella se encuentra. También puede ser una forma de recopilación escrita o un entorno habitual es forma de decir un contexto cerrado.
En comunicaciones y lingüística, contexto es el significado de un mensaje (como una oración), su relación a otras partes del mensaje (como un libro), el ambiente en el cual la comunicación ocurrió, y cualquier percepción que pueda ser asociada con la comunicación. En ciencias de l computación, contexto son las circunstancias bajo las cuales un dispositivo está siendo utilizado, por ejemplo el uso actual del usuario.
El contexto es la agrupación de circunstancias específicas de lugar y tiempo principalmente en que se está produciendo el acto de la comunicación por ejemplo los diferentes contextos que hay:
Contexto lingüístico
Contexto en el ámbito informático
Contexto cultural
Contexto social
Contexto metalingüístico
Contexto de recepción

En el diagrama adjunto tenemos el proceso de búsqueda: una persona tiene una necesidad y la transforma en una consulta, luego el buscador usando un índice previamente construido de la Web, genera la respuesta. Esta respuesta tiene tres partes: algo de lo que queremos, lo que falta de lo que queremos (y nunca lo sabremos) y lo que sobra. En base a la respuesta, este proceso se repite o se comienza a navegar. ¿Dónde están los problemas? Los tres principales son:
ü La inexperiencia del usuario en convertir su necesidad en una pregunta simple de varias palabras y otras veces en no entender la interfaz misma, tanto la de consulta, como la de respuesta. Este problema se resuelve enseñando técnicas de búsqueda o con la misma práctica.
ü La completa ignorancia del buscador del contexto en que se hace la búsqueda. Por ejemplo, varios estudios muestran que aproximadamente la mitad de la gente busca información, mientras que la otra mitad quiere encontrar un sitio para navegar o realizar una transacción. En el primer caso la respuesta correcta es una página, en el segundo es un sitio o una lista de sitios. Más adelante nos extendemos en este problema.
ü Los documentos que nos interesan y que faltan porque no tienen las palabras que consultamos (o las tienen mal escritas), están en otro lenguaje o el concepto está expresado en otro medio y no como texto (por ejemplo, una imagen). Este problema se puede resolver parcialmente usando mejores técnicas de análisis de lenguaje natural, ontologías de conceptos.






CONCLUSIÓN
En lo referente a contexto podría decir que es muy importante puesto que es para el desempeño de toda persona, mas aun para todo docente ya que toda persona debe de contar con un contexto; Así mismo es el problema principal es determinar un contexto, que puede incluir quién es la persona, su edad, sexo y la profesión, la hora entre otras cosa, basándose en los seis tipos de contexto que hay.







_____________________________ 17- JUNIO- 2010
Diana Kary

-Lo Complejo -La intelegencia General









Universidad Del Desarrollo Profesional

“Campus Zacatecas”Licenciatura En EducaciónMateria: Tendencias Educativas

Alumna: Diana Kary Gámez Martínez

Maestro: Luz María Villa Cisneros

Trabajo A Elaborar: Resumen

TEMA: Lo complejo
La inteligencia en General

Bibliografía: RODRÍGUEZ, Jahír. Cartillas de Actuación Urbana. Presentación. Armenia, 1999. p. XV.

Lo Complejo

Un Sistema Complejo está compuesto por varias partes interconectadas o entrelazadas cuyos vínculos contienen información adicional y oculta al observador. Como resultado de las interacciones entre elementos, surgen propiedades nuevas que no pueden explicarse a partir de las propiedades de los elementos aislados. Dichas propiedades se denominan propiedades emergentes. El sistema complicado, en contraposición, también está formado por varias partes pero los enlaces entre éstas no añaden información adicional. Nos basta con saber cómo funciona cada una de ellas para entender el sistema. En un sistema complejo, en cambio, existen variables ocultas cuyo desconocimiento nos impide analizar el sistema con precisión. Así pues, un sistema complejo, posee más información que la que da cada parte independientemente. Para describir un sistema complejo hace falta no solo conocer el funcionamiento de las partes sino conocer como se relacionan entre sí.
La realidad social, y por supuesto de las ciudades como sostiene Castoriadis es una totalidad que es y no es al mismo tiempo una. "Hoy resulta crucial, reflexionar desde la duda, desde lo complejo, desde los interrogantes y no, como estamos acostumbrados desde la pretensión de brindar una respuesta única y categórica a los problemas que enfrenta la ciudad y sus ciudadanos. Es reconocer la dificultad, es aceptar la complejidad, la incertidumbre y la necesidad de diversificar las posibilidades y las soluciones. Es principio necesario no solo a nivel individual sino colectivo. Lo complejo debe ser concebido como elemento primario existente. De donde resulta que hace falta examinar lo complejo de entrada en tanto complejo y pasar luego de lo complejo a sus elementos y procesos elementales.


LA INTELIGENCIA
La inteligencia es el término general que indica la capacidad que interviene en el aprendizaje y en la conducta y las pruebas de inteligencia, que en este caso es lo que estudiamos, son las pruebas diseñadas para medir las capacidades mentales de una persona. Aunque también la podríamos definir como, Una Organización destinada a recolectar informaciones y transformándolas en un producto útil para la toma de decisiones.

Los miembros del grupo han realizado 3 diferentes test de inteligencia por la docimoteca de la Universidad de Deusto. Los test eran por un lado el PMA que mide cinco capacidades mentales por separado; el test D-70, que mide la inteligencia no-verbal y por último el test de Raven, que también mide la inteligencia general. Todos estos miembros han realizado las tres pruebas y una vez terminados hemos obtenido los resultados de estos. La mente humana, como decía, que el desarrollo de las aptitudes generales de la mente permite un mejor desarrollo de las competencias particulares o especializadas. Entre más poderosa sea la inteligencia general más grande es su facultad para tratar problemas especiales. La comprensión de elementos particulares necesita, así, la activación de la inteligencia general que opera y organiza la movilización de los conocimientos de conjunto en cada caso particular.
El conocimiento, buscando su construcción en relación con el contexto, con lo global, con lo complejo, debe movilizar lo que el conociente sabe del mundo. François Recanati decía : « La comprensión de los enunciados, lejos de reducirse a una mera y simple decodificación, es un proceso no modular de interpretación que moviliza la inteligencia general y apela ampliamente al conocimiento del mundo ». De esta manera, existe correlación entre la movilización de los conocimientos de conjunto y la activación de la inteligencia general.

La educación debe favorecer la aptitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia general. Este empleo máximo necesita el libre ejercicio de la facultad más expandida y más viva en la infancia y en la adolescencia : la curiosidad, la cual, muy a menudo, es extinguida por la instrucción, cuando se trata por el contrario, de estimularla o, si está dormida, de despertarla.
En la misión de promover la inteligencia general de los individuos, la educación del futuro debe utilizar los conocimientos existentes, superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especializados.

Analisís

La inteligencia es el término general que indica la capacidad que tiene cada alumno y que interviene en el aprendizaje en la conducta y las pruebas de inteligencia. En estos temas entendí que se refiere a los aprendizajes aprendidos de los alumnos que no simplemente se refiere a un asola inteligencia en particular como ejemplo de la musical o cinestesia si no a toda las inteligencias que existen. La inteligencia es el término general que indica la capacidad que tiene cada alumno y que interviene en el aprendizaje en la conducta y las pruebas de inteligencia.

_____________________________ 17 Junio 10

Los Problemas









Universidad Del Desarrollo Profesional

“Campus Zacatecas”Licenciatura En EducaciónMateria: Tendencias Educativas

Alumna: Diana Kary Gámez Martínez

Maestro: Luz María Villa Cisneros

Trabajo A Elaborar: Resumen

Tema: Los problemas esenciales.


Los problemas esenciales son la expresión concreta de la aspiración a lograr con los alumnos en el dominio del contenido, en relación con el nivel de preparación para la comprensión, análisis y solución de las situaciones teóricas y prácticas que le son inherentes. El problema surge a partir de la determinación de la necesidad que para la vida práctica y para la Matemática tiene el contenido con la adecuada precisión del lugar de los conceptos y procedimientos como un todo y el nivel de profundidad que en su estudio se puede alcanzar atendiendo a las condiciones del desarrollo de los alumnos.


El objetivo, como punto de partida y premisa pedagógica más general, expresa la transformación que se desea alcanzar en el alumno, o sea, el propósito que guía al maestro y a los propios alumnos a través del proceso de enseñanza.
Los objetivos, como señala Carlos Alvarez, son el "modelo pedagógico del encargo social, son los propósitos y aspiraciones que durante el proceso docente se van conformando en el modo de pensar, sentir y actuar del estudiante”. Además lo resalta como categoría pedagógica que tiene la función de orientar y organizar el proceso docente. .

La relación problema esencial - objetivo permite orientar el proceso de estructuración del sistema de conocimientos y habilidades ya que concreta las situaciones que ha de enfrentar el alumno como consecuencia de la asimilación "normal" de dichos sistemas, lo cual se traduce en la labor del profesor a la determinación de qué debe saber hacer ese alumno. De la precisión de los problemas esenciales de una asignatura se delimita el propósito a alcanzar en los alumnos con una visión más abarcadora y general, lo que conlleva a que el objetivo de cada unidad temática se ubique como un eslabón para el logro de dicho propósito. El objetivo de cada unidad temática, sistema de clases y cada clase debe verse como componente necesario para la comprensión, análisis y solución de uno, al menos, de los problemas esenciales, entendido en el sentido de su perfeccionamiento. De la relación entre los problemas esenciales, los objetivos y el contenido de la enseñanza se han identificado algunos aspectos para su tratamiento didáctico:

1. Los problemas esenciales deben ser la expresión de la universalidad de la aplicación de la Matemática en las diferentes ramas de la ciencia y la técnica y de la propia Matemática que motive la interpretación de la solución de situaciones prácticas.

2. La solución de los problemas esenciales debe entrañar la utilización de un sistema de conocimientos con la completitud y significativita necesaria para el alumno.

3. El planteamiento del problema y el análisis de su solución le debe permitir al alumno, comprender la necesidad de su estudio y la vía posible para resolverlo, pudiendo ejecutarla con los instrumentos de que dispone y con la introducción del concepto, teorema o procedimiento que constituye el nuevo elemento esencial para completar el sistema de conocimientos y habilidades ya formado y lograr su perfeccionamiento.

4. El problema debe reflejar un eslabón cualitativo en el desarrollo de la Matemática y el análisis de su significación práctica, es decir, que exprese al alumno el nivel de formación matemática que aporta la solución de cada nuevo problema, la exigencia que será resuelta con el nuevo sistema de conocimientos como base para el logro de una orientación racional.

5. La solución de los problemas esenciales debe estimular la unidad en el desarrollo de los tipos de pensamiento reductivo y deductivo según el nivel de enseñanza, es decir, propiciar la ejecución de acciones que le permitan al alumno calcular, medir, comparar, construir, etc., como base para la formación de estrategias generales y su fundamentación.

La definición de los problemas esenciales, partiendo de lo que debe ser capaz de resolver el alumno derivado de las exigencias que la sociedad plantea a la asignatura y cada tipo de enseñanza, determina el sistema de conocimientos y habilidades que debe formarse.
En el contenido de la Matemática se encuentran los conceptos, teoremas, procedimientos (de cálculo, demostración, construcción) y todos ellos se integran, necesariamente para resolver los problemas específicos y generales que sirven para interpretar y avanzar en el proceso de solución de los problemas esenciales. La integración de estos problemas específicos, en la Matemática, constituye para el alumno una tarea muy difícil si no dispone de un criterio sólido acerca de las relaciones entre ellos y, sobre todo, su utilidad. Ambos criterios pueden guiar al alumno cuando tiene claridad en el objetivo a lograr porque conoce el problema que debe resolver utilizando los conceptos, teoremas y procedimientos como instrumentos.



El aprendizaje ha orientado el trabajo de investigación e intervención de numerosos científicos sociales desde hace muchos años, por lo que han sido construidas muchas teorías que pretenden explicar dicho fenómeno social.
Destaca dentro de esta gama de tendencias explicativas el constructivismo como una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigación e intervención en educación, por su sistematicidad y sus resultados en el área del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que solo acuden al sujeto cognoscente como razón última del aprendizaje, el constructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del Aprendizaje significativo.